黃義良（民88）。談國小一年級新生的的班級經營。國教輔導雙月刊，（38），6，42-45。
談國小一年級新生的的經營策略
壹、前言
「好的開始，就是成功的一半。」，這是一句吾人耳熟能詳的話。其實對於教育工作來說，又何嘗不成立。每次學期剛開始時，學校中總會多了一群可愛的新生，這些剛由幼稚園升上來的小幼苗，可能如同是單純的白紙，對於學校的一切，都是非常的陌生與不習慣，一年級導師此時扮演的角色顯得非常重要，是老師，也像是母親，也像似大姐姐，要照顧他們、也要引導他們。心理分析學派常言：「三年看大，五歲看老」，相同道理，一年級的新生學習的良窳，也常影響個人往後長達一、二十年的學習生涯。為此，一位新生導師在開學初期的班級經營表現之良莠，將影響一學年的教學成效，甚至影響學生往後的學習的動機、興趣與成果等。從許多教師的經驗而論，這些技巧對於新進老師以及實習教師更形重要。
國小的新生，踏入校門，走入班級，對他們而言是充滿好奇與新鮮感的，一般來說，年幼的小朋友會顯得不安、依賴性重、好玩耍與注意力不集中等…此外一些偶發的事故，如迷路、遊戲中受傷…更是常見的狀況，此時，除了需要教學熱誠與耐心外，良好的班級經營技巧更形重要；運用得當，則學生會喜愛學校、融入班級，教學自然得心應手；反之，結果會是開學初，班級秩序就一直無法上軌道，可以想見的是教學品質也大打折扣。經此體認，並經由數位目前任教於一年級導師的同仁、前輩協助，提供實務經驗，配合教學理論，希望本篇「一年級新生的經營技巧」，能為目前任教以及未來即將成為新生導師的教師們提供參考。
貳、破除觀念的迷思
一、教師自我的觀念
很多有經驗的老師，口耳相傳對待新生在學期開始時的教學方式：「一定要特別嚴格」，用白話來說，無非是指要將學生「壓下底」，日後就較無秩序上的問題，繼而一切順利。表面看來是一種簡捷實用的方式，但卻不是最好的方法；畢竟學生不是軍隊，新生的年齡尚小，一眛地因害怕而聽從，更易讓學生自我封閉於心靈的象牙塔，學生一旦與老師了無互動，教室成了枯燥的授課場，教師也無從獲得教學樂趣呀；因此，了解學生，剛柔並濟，才是上策。
教師除了擔任教育學生的工作外，另外對於家長的觀念及教育方式，也同樣存有教育的義務，唯有輔助建立家長良好的理念，推動級務才能得心應手。
參、開學前準備與應對的策略
一、 事先縝密全盤規劃：
開學前幾天便得事先計劃，凡事豫則立，如擬訂班級書面通知向家長說明應該注意事項並介紹個人教學理念，同時思考教室內部的規劃、擺設；先行查看學生相關資料，認識學生、家長，並留意特別的資訊。
當拿到學生資料之後，可以先用電話聯繫，向家長學生簡略的介紹自己，通知開學時應該注意的事項以及新教室的方位，並詢問家長子女有何特別需要關注的地方，如此積極主動，讓學生有所心理準備，而且一定能讓家長留下「精明幹練」好印象。
古言：「師嚴而後道尊」，以今日的觀點而言，應該要建立現代教師的專業形象，當教師與學生皆能再開學的前幾日就信服您時，往後的教學，應該可以預見阻礙少很多了，即使家長有所狐疑或其他意見，也較易溝通繼而獲得認同。在穿著方面，應該有朝氣；在神情部分，面帶笑容，親切和藹的向家長、學生打聲招呼，展現個人的親和力；面對學生問題或作息安排更應有條不紊，臨危不亂，使學生以及家長得以當場心服。
面對初入國小的小朋友，應該介紹學校的概況以及說明國小與幼稚園之間的不同地方，同時帶領新生參觀校園，認識學校各種場所，尤其是廁所、飲水機、合作社與家長接送區等，學生經常去的地方，以避免開學前幾天家長接不到小孩，甚至忘了教室所在，介紹至遊戲場時，可以使其遊戲一會兒再進教室，建立快樂的印象，不至於有「拒學症」的現象發生。
老師可以創造一套屬於自己班級的規模，例如：編製口訣控制秩序，如「1」是注意，「2」是立正等，常用唸唱歌謠的方式也能達到不錯的效果，不過新生得隨時加強練習默契，盡量以手勢或表情來傳遞訊息，這樣會比言語喊叫更令孩子注意，也能減少喉嚨不適的職業病的發生，畢竟教師一人的音量是難以長久壓倒一個班級學生的聲音。班級常規建立好了之後，學生的學習也才能專注，老師教學就能事半功倍。
新生班級在選幹部的時候，最好是讓孩子都有機會當班長或是其他股長，例如可用每週或每月輪換的方式，來達成「換人當當看」的效果。每個孩子都是大人的寶貝，都有學習負責的權利與義務，因此最好是人人都能夠當一個「長」，如從日常工作做起，例如關窗組長或打掃組長，只要負責任，把工作做好，就可以再進一步升任班長等職務，一位同仁落實這個方法，即收到不錯的效果，因而在秩序與整潔方面，幾達「垂手而治」的地步。
學生到學校最重要的事，是能在安全、無威脅性的環境中快樂學習。新生學童在開學的適應期，老師的教學要有變化並且帶些樂趣，才能吸引孩子愛上學，以到學校為樂。教師放學前切勿處罰或怒罵小孩，如能在放學前說個小故事、玩個小遊戲，並教孩子回家要把快樂的事都告訴告訴父母，這一些小改變，將會帶給我們意想不到的效果。讓學童帶著愉快的心情回家，父母看到孩子上學快樂，自然會對老師產生信任。
善用輔導室以及資源班的資源，因應特殊學生的需要；小型學校若無輔導人員之編制；則可藉由校長或主任的協助，因為一般班級終場有三十位以上的學生，其中間或有幾位特殊性質或障礙的個案，老師若在學期初把全副心力用之於這些同學上，易因小失大，忽略大部分學生，反而顧此失彼。因此，輔導室或具有此一專長的同仁不失為詢問的良好對象。
開學一週內，如果能以電話告知家長，他們的孩子表現很好，很快就能適應新的生活並請家長放心，相信家長莫不眉開眼笑地值誇老師教導有方。日後，老師可以用聯絡簿、電話、約談甚至電子郵件的方式與家長做雙向溝通，可以增進親師合作的空間。
伍、教學情境佈置策略-佈置一個安全溫馨的學習環境
一、製作公佈欄
任何人都希望得到他人的肯定與讚美，小朋友更需要時時給予鼓勵。因此，在製作公佈欄時，除了讓學生親身參與之外，更可規劃出學習成果展示區，將學生有關美勞、作文、作業簿等優秀作品，適時張貼，更能激勵學生學習意願。此外，一年級學童發展階段大多至形象表徵期，多變化的教室佈置能提供更多的心智刺激，靈活創造力。美觀的教室，會使學生更喜歡上學。
設置溫馨櫃，裡面放置針線、牙膏、衛生紙、鏡子、乾淨便衣褲數件，因為部分一年級新生自理能力尚未完全具備，學童在校尿褲子、流鼻血偶爾發生，因此準備此溫馨櫃可備不時之需，而且如家般的感受，能讓學生心情穩定。
牆面或柱子張貼標語，句子要生活化，內容簡單，學生容易記住的生活常規。而感恩樹是將學生的姓名黏貼於樹上，並請學生提供家人合照，藉此了解親子關係。
陸、善用家長協助的策略
成立班級性質的義工媽媽團體，將班上的家長依照專長、能力分工，消極面可以協助看護學生安全，積極面甚至可以協助我們推動班務、增進學習成效。
一、家長的專長傳授，在早自習或社團活動時段，依教師課程規劃，請家長到班級傳授專長。
二、協助教師，做好晨間活動，如說故事、閱讀指導、輕鬆體能活動，召開晨會時，也可以幫忙看護學生作息安全。
三、班級作校外參觀與校內教學展示時，請義工媽媽協助照顧孩子或是協助班務。
四、做好班級義工成員間的聯繫，嘗試促進成員間之交流，使他們彼此熟悉，鼓勵例日舉行班級團體出遊，交流心得，提昇生活樂趣。（林瑞昌，民88）
班級活動應加強家長的參與，不但能讓他們深刻體會老師教學的辛勞，更能達成「親師同心，歡喜童心」（林瑞昌，民88），達到家長愛屋及烏的心理，更具積極的意義！
結語
以上所論及的策略之間是環環相扣，並非如同文中得以明顯區分出幾項細目，其實如「活用教具，使氣氛熱絡」、「熟悉教材、善用譬喻」…等，皆已包容為一體，實難分割。教師的教學過程中，運用之妙，唯乎一心。配合得當，教學應可行雲流水，與家長相處，像是如魚得水，學校行政人員亦相敬如賓，如此一來，教師在教導一年級新生時，方能享受教學之樂，而非成為瑣碎、煩鬧之夢靨。
開學的時候，老師的表現，應即時展現個人的專業能力以及高度自信，尤其對於新生一年級的兒童，更需要您的謹慎與用心。在此提出個人對於新生入學開始的幾項經營策略，希望能獲得一些共鳴與迴響，並使教師在於教學運作上能更加流暢熟練。
參考書目
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林瑞昌(民88)。讓家長助你一臂之力。新講台，2，39-41。
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吳瑞檳(民88)。教室佈置有一套。新講台，2，57-58。
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黃義良(民88)。開學初期班級經營。教育實習輔導，4，57-59。
文章引用:http://general.tnc.edu.tw/data/14.htm
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